中小学创客教育调研分析基于安徽省中小学校创(2)

学校一般都认为社团活动或兴趣小组活动形式是当前最适宜的方式，教师队伍来源于各个学科，很多学校教师选择了如信息技术、科学等课程教学时间，将创客教育与相关学科教学融合，这也是创客教育和STEM教育的融合。学校开设创客（STEM）教育活动周课程数见表2。据了解，一周开课多节的学校，基本都是利用综合实践活动、课外活动、兴趣小组活动等时间开课。为了提高学生的学习兴趣和成绩，各个学校一般都会在赛前进行针对性强化训练，如机器人比赛等，这表明一些学校开展课程的目的是为了取得荣誉。竞赛活动是激励学生的一种有效手段，但开展创客（STEM）教育的常态化教学对学生核心素养的培养更为重要。

表1 学校开展创客（STEM）活动或课程的实施形式统计表44.75%兴趣小组活动 6043选项 小计 比例社团活动 4990 54.19%信息技术课 4570 40.98%通用技术课 1846 37.92%比赛前针对性辅导 1246 16.55%科学课 4228 11.17%

表2 学校开设创客（STEM）教育活动周课程数选项 小计 比例一节 .87%两节 3124 7.46%本题有效填写人次 10 946 8.13%四节及以上 817 28.54%三节 890

4）创客（STEM）教育课程决定创客教育的高度和深度对什么是学校创客（STEM）教育，每个学校都有自己的理解，创客（STEM）教育课程种类纷繁。在“学生参与过哪些创客教育活动或相关课程”问卷数据显示（表3），手工制作6331份，占57.17%；Arduino编程、3D打印、无人机各类机器人、木质材料搭建等课程只达到10%～20%之间。据了解，安徽省目前各类学校在开展创客教育活动中，课程主要依托供应商提供的教材。

表3 学生参与过的创客（STEM）教育活动或相关课程统计表。、选项 总人数 比例Arduino编程 .26%创意电子 1506images/BZ_19_1698_761_2141_797.png13.6%激光切割 451images/BZ_19_1706_820_2150_857.png4.07%巡线小车 726images/BZ_19_1722_880_2150_917.png6.56%3D打印 1717images/BZ_19_1707_940_2150_976.png15.5%无人机 1626images/BZ_19_1706_1000_2150_1036.png14.68%可视化编程（如Scratch等） 941images/BZ_19_1698_1060_2141_1096.png8.5%各类机器人 1757images/BZ_19_1715_1141_2159_1177.pngimages/BZ_19_1698_1221_2141_1258.pngimages/BZ_19_1698_1281_2141_1317.png15.87%手工制作 6331 12.48%物联网设计与制作 581 57.17%木质材料搭建 1382images/BZ_19_1698_1341_2141_1377.pngimages/BZ_19_1727_1401_2150_1437.png4.46%APP Inventor 346 5.25%金属搭建 494images/BZ_19_1725_1461_2150_1497.pngimages/BZ_19_1720_1521_2150_1557.png3.12%

从数据来看，目前大多数学生接触的创客（STEM）教育课程以手工制作类为主，涉及编程的创客（STEM）教育课程占比还比较低。在问卷分地区统计中发现，如实施Arduino编程、3D打印、无人机、各类机器人、物联网设计与制作等课程的学校一般都在城市，可见创客（STEM）教育的内容城乡差距还比较大。

针对学生层面的问卷数据及分析

1）兴趣决定学生的参与度。从学生参与度来看，对于这种能充分动手动脑的教育活动，其兴趣度较高。而认为以学业为重、参与度小的学生，笔者认为可能这些学生认为这些活动占用了文化课的学习时间。据了解，在创客类课程方面表现优异的学生，文化课成绩一般都处于学校前列，并且也没有因为参加了这些活动而使成绩下降；相反，更多的学生因为此类活动和比赛，观察、自学、动手操作等能力都得到了提升，较以前变得更加乐学、善学。

2）对于活动及课程的学生兴趣指向数据分析。学生对哪一类动手实践类活动感兴趣问卷中（表4），占比最高的是手工，占67.6%；其次是科技小制作，占45.53%；占比小的有纸电路制作、比特物联网，分别占13.48%、9.5%。

在对学生最喜欢的创客类课程问卷调查中（表5），占比较高的为百变积木课程、神笔马良（3D打印笔）课程，对涉及需要编程类的课程，喜爱度不高。

目前创客类课程种类较多，通过以上两份问卷发现，学生兴趣较高、喜爱度较高的是非编程类动手操作的类型，如手工制作、积木课程、3D打印笔等。笔者认为，学生兴趣与课程难易度及教师引导有很大的关系，非编程类课程相对而言易于上手，作品呈现所需要的时间较短，对教师教学水平的要求也不太高；而如MICRO BIT、比特物联网、3D建模课程等，部分学校可能在师资上还有待提高，只有拥有了较强的师资队伍，才能拓展更多的教学内容，开展更高层次的创客教育活动。

3）通过学生对基本元件了解情况看当前创客教育发展状况。在问卷设计上，选择列举创客教育活动中所使用的最基本、最常用的开源元件（表6），然而“都不了解”的占比却相当高。这组数据不仅反映出学生目前对创客教育的接受情况，也印证了前面学校课程设置的倾向问题。很多学校的创客实验室中所使用的设备基本都如同成品，课程并不设置对这些元件的认识和功能介绍，虽然学生可能用到这些元件，但并不知道这些元件的名称。

文章来源：《安徽农学通报》 网址: http://www.ahnxtbzz.cn/qikandaodu/2021/0303/577.html