中小学创客教育调研分析基于安徽省中小学校创(3)

表4 学生感兴趣的实践类活动统计表67.6%科技小制作 5051选项 小计 比例手工 7499images/BZ_19_1698_1728_2142_1766.pngimages/BZ_19_1698_1789_2142_1827.png13.48%3D打印与制造 3002 45.53%纸电路制作 1495images/BZ_19_1698_1851_2142_1888.pngimages/BZ_19_1698_1912_2142_1949.png37.49%比特物联网 1054 27.06%积木搭建 4159images/BZ_19_1698_1973_2142_2010.png9.5%创意编程 3721images/BZ_19_1698_2034_2142_2071.pngimages/BZ_19_1698_2095_2142_2133.png13.74%本题有效填写人次 11 093 33.54%其他 1524images/BZ_19_1698_2156_2142_2194.png

表5 学生对感兴趣的创客类课程统计表选项 小计 比例导电面团课程 1190images/BZ_19_1824_2424_2137_2462.png38.97%太阳能机器人课程 3140 10.87%百变积木课程 4266images/BZ_19_1824_2485_1995_2523.pngimages/BZ_19_1996_2485_2137_2523.png28.68%Scratch趣味编程 1892images/BZ_19_1824_2546_1949_2584.pngimages/BZ_19_1949_2547_2137_2585.png17.28%MICRO BIT课程 661images/BZ_19_1824_2607_2134_2645.png6.04%盛思实验箱课程 932images/BZ_19_1824_2669_2134_2706.pngimages/BZ_19_1824_2730_2134_2767.png21.47%MIXLY教育机器人课程 1658 8.51%智慧编程课程 2351images/BZ_19_1824_2791_2135_2828.png15.14%比特物联网课程 673images/BZ_19_1824_2852_2134_2889.png6.15%神笔马良（3D打印笔）课程 3541images/BZ_19_1824_2913_2137_2951.png32.34%天工开物（3D建模）课程 1533images/BZ_19_1824_2974_2137_3012.pngimages/BZ_19_1824_3035_2139_3073.png14%

综合层面问卷数据及分析

1）学生对创客（STEM）教育所带来的影响的理解（能力、核心素养）。创客（STEM）教育对参与其中的学生在能力及核心素养培养方面，其实学生理解并不全面，他们并不知道这样的教育活动会带来什么样的影响。从数据来看，每一项数据都比较大（图3、图4），说明学生对于自身能力及核心素养的提升已有一定的了解，对参与此类活动有着浓厚的兴趣。

在问卷最后设计这样一道填空题：“你对学校开展创客（STEM）教育有什么意见和建议？”对此问题的11 000余份回答中，有6000份以上意见和建议是希望学校能更多地开展此类活动和延长活动时间，说明学生对创客（STEM）教育活动深层次开展下去的期盼值高。

表6 学生了解开源元件统计表选项 小计 比例编程主板 2 8 8 9 2 6.2 1%L E D模块 2 4 7 9 9.9 3%超声波传感器 2 0 9 4 2 2.4 9%光敏电阻 1 0 9 5 1 1.5 9%液晶显示屏 3 5 7 6 1 9%蜂鸣器 1 2 7 8 3 2.4 4%都不了解 4 9 8 6 4 5.2 4%

图3 创客（STEM）教育活动培养学生能力统计

2）家长态度取决于家长对活动的理解。通过图5所示数据明显看出，家长对于学生参与此类活动的支持率是非常高的，而对于无态度、质疑和反对的家长来说，应该是其对创客教育的了解程度不够。

4 创客（STEM）教育发展的对策建议

强化引导，为创客（STEM）教育发展提供条件保障虽然有些省出台了中小学创客（STEM）教育的有关文件要求，但大多数地方还没有出台有关中小学创客（STEM）教育装备标准，需要建立或完善中小学创新实验室或创客（STEM）教育相关教育装备配备分类标准，结合各地社会经济发展实际，制定科学合理的配备标准，指导中小学合理配置创客教育装备条件。

加大投入，保障创客（STEM）教育装备基本配置教育行政管理部门要出台有力政策，建立多元投入机制，拓宽经费筹措渠道，鼓励社会资本参与学校创客实验室（创客空间）建设。

填补空缺，培养一批创客（STEM）教师创客及STEM教师是创客教育理念的实践者、播种者，一线创客教师的素质和水平决定了创客教育实施的质量。各地要结合智慧学校建设，改变教育行政管理人员和学校负责人的观念，投入经费培养创新型人才；做好创客及STEM教师队伍组建和管理工作，遴选一批创新意识强、综合素质高、技术能力好的优秀教师组建创客（STEM）骨干教师队伍，定期开展创客教育培训，多学科联动、多渠道促进教师成长；鼓励学校理科教师、信息技术教师、科技创新辅导员主动转型，充实到创客及STEM师资队伍中来，同时鼓励引进优秀外来教师。

图4 创客（STEM）教育活动能培养学生核心素养统计

图5 家长对学生参与创客活动的态度统计

立足学校，开发应用创客资源有课程，常态化开课，创客空间才能发挥应有的育人效应。创客教育尤其是STEM教育大多数是基于项目的探究学习，是跨学科的融合教育，是集多学科为一体的教育教学，没有明确的课程标准，没有具体的教学内容，更没有明确的教学进度和完善的测评机制[2]。因此，要立足学校，教师要按照校本课程要求，秉承创客（STEM）教育的跨学科学习理念，开展创客活动。STEM课程具有鲜明的时代性，所以每年应该有更新，学校教师自主开发的课程资源才能满足教学需求。

文章来源：《安徽农学通报》 网址: http://www.ahnxtbzz.cn/qikandaodu/2021/0303/577.html